2023年云南专升本《学前儿童心理与教育》考试大纲（下）

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日期：2022年10月20日 00:00:00

（接上半部分）

云南专升本

三、考核知识点
(一)学前儿童心理发展的方向。
(二)学前儿童心理发展的总趋势。
(三)学前儿童心理发展的高速度。
(四)学前儿童心理发展的不均衡性和整体性。
(五)学前儿童心理发展的连续性和阶段性。
(六)影响学前儿童心理发展的客观因素。
(七)影响学前儿童心理发展的主观因素。
(八)影响学前儿童心理发展主客观因素的相互作用。
(九)活动和交往对学前儿童心理发展的作用。
四、考核要求
(一)学前儿童心理发展的方向。
1．识记：学前儿童心理发展的进步性方向。
2．领会：学前儿童心理发展前进中的倒退。
(二)学前儿童心理发展的总趋势。
1．识记：(1)从不齐全到齐全；(2)从笼统到分化； (3)从具体到抽象；(4)从被动到主动；(5)从零乱到成体系。
2．领会：学前儿童心理发展总趋势的表现。
3．应用：概括前面各章所讲述的学前儿童各心理过程和心理发展各方面的发展趋势，从中进一步理解和掌握学前儿童心理发展的总趋势。
(三)学前儿童心理发展的高速度。
1．识记：高速度发展是学前儿童心理发展的一般规律。
2．领会：学前儿童心理发展的高速度。
(四)学前儿童心理发展的不均衡性和整体性。
1．识记：(1)学前儿童心理发展的不均衡性；(2)不同年龄阶段学前儿童心理发展的不均衡性；(3)学前儿童心理不同方面发展的不均衡性；(4)学前期不同儿童心理发展的不均衡性；(5)学前儿童心理发展的整体性。
2．领会：学前儿童心理发展的不均衡性和整体性的表现。
3．应用：(1)纵观前面各章涉及各年龄阶段学前儿童心理发展的速度的论述，进一步理解学前儿童心理发展的不均衡性； (2)纵观前面各章所述学前儿童心理发展各方面的发展，进一步理解其发展的不均衡性规律；(3)在实际生活或学习儿童心理实验中分析不同学前儿童心理发展的不均衡性。
(五)学前儿童心理发展的连续性和阶段性。
1．识记：(1)心理发展的连续性；(2)心理发展的渐变形式；(3)学前儿童心理发展的阶段性。
2．领会：(1)学前儿童心理发展连续性的表现；(2)学前儿童心理发展的年龄特征和发展的阶段性；(3)学前儿童心理发展连续性与阶段性的关系。
3．应用：掌握学前儿童心理发展连续性和阶段性规律在教育上的运用。
(六)影响学前儿童心理发展的客观因素。
1．识记：(1)社会环境；(2)家庭环境。
2．领会：(1)生物因素对学前儿童心理发展的影响； (2)社会因素对学前儿童心理发展的影响；(3)影响学前儿童心理发展的生物因素和社会因素相互制约。
3．应用：概括前面各章有关部分，进一步理解生物因素对学前儿童心理发展的作用。
(七)影响学前儿童心理发展的主观因素。
1．识记：影响学前儿童心理发展的主观因素。
2．领会：影响学前儿童心理发展主观因素的作用。
3．应用：在实际生活中分析影响学前儿童心理发展的主观因素及其作用。
(八)影响学前儿童心理发展主客观因素的相互作用。
1．识记：影响学前儿童心理发展主客观因素的相互作用。
2．领会：影响学前儿童心理发展主客观因素相互作用的表现。
3．应用：分析影响学前儿童心理发展主客观因素的相互作用。
(九)活动和交往对学前儿童心理发展的作用。
1．识记：(1)活动；(2)交往；(3)活动对学前儿童心理发展的作用；(4)交往对学前儿童心理发展的作用。
2．领会：(1)活动对学前儿童心理发展的作用；(2)交往对学前儿童心理发展的作用。
3．应用：在实际生活中和教育活动中分析学前儿童活动的作用。
《学前教育学》课程内容与考核目标
(考核知识点考核要求)
第一章学前教育与社会因素
一、学习目的与要求
通过本章学习应了解教育与其他社会现象的关系。如教育与环境之间的关系，教育与经济的关系，教育与社会政治的关系，教育与人口的关系，教育与社会文化的关系等。同时，也要理解教育和人的社会化之间的关系，在此基础上认识到其间的关系在作用的性质、作用的程度和作用的过程是各不相同的，务求把握得当，发挥教育的积极、正面的社会功能。
二、课程内容
第一节学前教育与环境
一、经济是教育的基础
(一)经济发展是教育发展的物质基础。
(二)经济发展决定教育发展的规模和速度。
(三)经济发展引发的经济结构的变革影响着教育结构的变化。
(四)经济发展水平制约着教育内容和手段。
二、现代教育对整个社会经济发展起巨大的促进作用
(一)现代教育是物质资料生产和再生产的重要条件。
(二)现代教育是提高劳动生产率的必要因素。
第二节学前教育与政治
一、关于政治的基本概念
二、政治对教育的影响
(一)政治对教育目的的影响。
(二)政治对教育制度的影响。
(三)政治对教育财政的影响。
三、政治与学前教育
(一)政府权力机关及职能部门对学前教育的重视与领导是发展学前教育的决定条件。
(二)不同社会制度下接受学前教育的程度不同。
第三节学前教育与文化
一、关于文化的一般概念
二、文化与教育的关系
(一)文化是经济政治作用于教育的中介。
(二)文化还可主动地相对独立地影响教育。
三、我国文化传统对教育的影响作用
(一)对教育目标及人才标准的影响。
(二)对教育认识论和教育方法论的影响。
(三)对个体的发展方面的影响。
四、文化水平对教育的影响五、文化传递、传播与教育六、文化选择与教育七、文化变迁与教育八、文化与学前教育第一节学前教育与人口一、人口对教育的影响 (一)人口对教育发展战略目标及其战略重点的影响。 (二)人口对教育结构的影响。 (三)人口对教育区域布局的影响。二、我国人口现状对教育的影响 (一)现状。 (二)趋势。 (三)人口状况对学前教育的影响。三、我国人口与学前教育
第二节学前教育与人的社会化
一、人的个体社会化
二、学前教育在个体社会化中的作用
三、考核知识点
(一)物质环境对教育的作用。
(二)精神环境对教育的作用。
(三)经济对教育的影响。
(四)教育对经济的作用。
(五)政治对教育的影响。
(六)政治对学前教育的影响。
(七)文化对教育的影响。
(八)人口对教育的影响。
(九)学前教育和个体的社会化。
四、考核要求
(一)物质环境对教育的作用。
识记：(1)物质环境的概念；(2)物质环境是学前教育存在和发展的必要条件。
(二)精神环境对教育的作用。
1．识记：(1)精神环境的概念；(2)精神环境对教育起着潜移默化的影响。
2．领会：如何创造良好的精神环境促进学前教育的发展。
(三)经济对教育的影响。
1．识记：(1)经济发展是教育发展的物质基础；(2)经济发展决定教育发展的规模和速度；(3)经济发展引发的经济结构的变革影响着教育结构的变化；(4)经济发展水平制约着教育内容和手段。
2．领会：经济发展是教育发展的重要因素，发展教育必须以经济为基础。
(四)教育对经济发展的作用。
1．识记：(1)现代教育是物质资料生产和再生产的重要条件；(2)现代教育是提高劳动生产率的必要因素。
2．领会：教育是与经济发展密切联系的，教育发展间接为经济发展作出重要贡献。
(五)政治对教育的影响。
1．识记：(1)政府对教育目的的影响；(2)政治对教育制度的影响；(3)政治对教育财政的影响。
2．领会：政治决定教育的性质和教育的发展。
(六)政治对学前教育的影响。
1．识记：(1)政府权力机关和智能部门重视学前教育是发展学前教育的决定条件；(2)不同社会制度先接受学前教育的程度不同。
2．领会：教育为政治服务，教育促进政治发展。
(七)文化与教育之间的关系。
识记：(1)文化的概念；(2)文化对教育的影响；(3)我国传统文化对教育的影响；(4)文化水平对教育的影响；(5)文化传递、传播对教育的影响；(6)文化选择对教育的影响； (7)文化变迁对教育的影响；(8)文化与学前教育。
(八)人口与教育。
1．识记：(1)人口对教育的影响；(2)我国人口现状对教育的影响；(3)人口与学前教育。
2．领会：人口关系着教育发展的速度和质量；要发展教育推动国家计划生育国策，改善和提高我国人口质量。
(九)学前教育和个体社会化。
1．识记：(1)个体社会化的概念；(2)个体社会化过程分类。
2．领会：学前教育在个体社会化过程中起到重要作用。
第二章学前教育与儿童发展
一、学习目的和要求
学前教育与儿童发展之间的规律性关系，就是学前教育学首先要面对的一个基本问题。通过本章学习，学生应了解儿童身体和心理发展的基本特点和规律，掌握影响儿童身心发展的各个因素以及相关的理论派别，在此基础上正确理解儿童观、发展观和教育观，以自觉地运用于学前教育实践。
二、课程内容
第一节儿童发展的概念
一、儿童发展的含义
(一)发展的含义。
(二)儿童的发展。
二、与儿童发展有关的因素
(一)遗传决定论。
(二)环境决定论。
(三)辩证客观地对待影响儿童发展的因素。
1．先天因素与后天因素。
2．遗传素质。
3．后天环境和教育。
三、发展的特征 (一)个体发展是有规律地进行的。 1．个体发展是从简单到复杂。 2．个体发展都要经过由一般到特殊的过程。 3．个体发展是由头到脚，由中间向四周进行的。 (二)发展具有个别差异。 (三)发展具有阶段性。第二节儿童发展的内容一、儿童生理的发展 (一)儿童身高体重的生长。 (二)儿童骨骼与肌肉的生长。 (三)儿童牙齿的生长。 (四)儿童神经系统的发育。 (五)儿童感觉器官的发育。 1．视觉的发育。 2．听觉的发育。 3．味觉和嗅觉的发育。 4．触摸觉的发育。 5．动作运动能力的发展。二、儿童心理的发展 (一)智力的发展。 (二)语言的发展。 1．词汇的发展。 2．语法的发展。 3．口头语言与书面语言的发展。
(三)情绪情感及社会性的发展。
第三节儿童发展观
一、儿童观
(一)社会本位的儿童观。
(二)人本位的儿童观。
(三)正确的儿童观。
二、儿童教育观
(一)教育观。
教育观是人们对于教育在儿童发展中作用的根本看法。
(二)我国的现代教育观。
1．儿童是学前教育的主体。
2．因人而异地对儿童实施体、智、德、美、劳等全面发展的教育。
3．学前教育的内容和方法要符合“发展适宜性”要求。
4．游戏是幼儿期的主导活动和教育活动中的主导形式。
5．家园配合，协同发展。
三、考核知识点
(一)儿童发展的含义。
(二)与儿童发展有关的因素。
(三)发展的特征。
(四)儿童发展的内容。
(五)儿童观。
(六)教育观。
四、考核要求
(一)儿童发展的含义。
1．识记：(1)什么是发展；(2)儿童发展的含义。
2．领会：儿童身心发展是相互作用，密不可分的。
(二)与儿童发展有关的因素。
1．识记：(1)遗传决定论；(2)环境决定论；(3)遗传一环境交互作用论；(4)先天因素和后天因素；(5)遗传素质； (6)后天环境与教育。
2．领会：儿童的发展是在先天因素与后天因素相互作用中不断地发展的，应该充分发挥教育在儿童发展中的作用。
(三)发展的特征。
1．识记：(1)个体发展是有规律地进行的；(2)发展具有个别差异性；(3)发展具有阶段性。
2．领会：教育应该根据个体发展的特点和规律进行。
(四)儿童发展的内容。
1．识记：(1)儿童生理的发展；(2)儿童心理的发展。
2．领会：儿童时期是心理和生理发展很迅速的时期，教育者要了解儿童生理和心理发展的特点，有的放矢地进行教育。
3．应用：观察和记录数名儿童的生理和心理发展特点。
(五)儿童观。
1．识记：(1)什么是儿童观；(2)社会本位的儿童观； (3)人本位的儿童观；(4)正确的儿童观。
2．领会：儿童观是教育的基础和指导思想，应当正确理解儿童观的内涵。
3．应用：观察和记录某幼儿园教师的活动，并对其儿童观作出分析。
(六)教育观。
1．识记：(1)什么是教育观；(2)我国现代教育观的主要内容。
2．领会：教育观是儿童观的具体体现，应自觉地运用于教育实践中。
3．应用：观察和记录某幼儿园的教育活动，并对其教育观作分析。
第三章学前教育理论流派
一、学习目的和要求
通过本章学习，了解学前教育基本理论的起源、发展历程及其发展趋势；掌握人类思想发展史中有关学前教育方面的重要理论、经验和思想；尝试批判性地认识和思考各种学前教育理论流派；融会贯通现代学前教育各个基本流派的理论与实践，并与自身实践相结合。
二、课程内容
第一节学前教育思想溯源
一、学前教育的起源
(一)氏族社会时期。
(二)母系氏族社会时期。
(三)父系氏族社会时期。
(四)军事民主时期。
二、奴隶社会的幼儿教育
(一)古埃及的幼儿教育。
(二)古希伯来的幼儿教育。
1．家庭教育时期。 2．会堂教育时期。 (三)古印度的幼儿教育。 1．婆罗门教的幼儿教育。 2．佛教的幼儿教育。 (四)古希腊的幼儿教育。 1．斯巴达的幼儿教育 2．雅典的幼儿教育三、近代夸美纽斯的大教育观 1．夸美纽斯十分注重幼儿的体育。 2．强调德行的培养。 3．智力是无价之宝。 4．拟定了百科全书式的启蒙教育大纲。 5．进行教学方法的改革。 6．提出了循序渐进的原则。 7．教学要彻底与巩固。四、洛克的“白板说” 1．洛克的教育理论。 2．洛克的教育内容：体育、德育、智育。五、卢梭的自然主义教育观 1．人的发展和教育分为四个阶段。 2．教育要遵循儿童的自然成长规律。 3．教育原则。 4．教育方法。六、裴斯洛奇的自然教育 1．倡导爱的教育。 2．强调母亲的教育作用。 3．明确教学过程中的基本要素 4．强调教育要适应儿童心理发展特点的原则。 5．教育内容分为体育和劳动教育、智育、德育。七、福禄贝尔的教育理论 1．教育的目的在于唤醒人的内在精神本性。 2．人的发展应该是循序渐进的。 3．儿童发展三段论。 4．儿童的四种本能。 5．教学即生活。 6．福禄贝尔的教育方法。第二节现代学前教育理论流派一、杜威的进步主义教育思想 (一)杜威的儿童观。 1．重视儿童的本能。 2．儿童具有自我省察的能力。 3．儿童与成人在心理上存在着很大的区别。 (二)杜威的进步主义教育思想。 1．“教育即成长”。 2．“教育即生活”。 3．“教育即不断地经验改造”。 (三)杜威的教育原则。 1．“儿童中心论”。
2．“从做中学”。二、蒙台梭利教育法 (一)基本教育思想。 1．发现儿童。 2．吸收心智。 3．自由原则。 (二)教育基本内容。 1．肌肉练习。 2．日常生活训练也是蒙台梭利学校的一个显著特点。 3．初步的知识教育。 4．文化历史教育。 (三)教育方法。 1．提供有准备的环境。 2．教师。 3．教具——活动材料。三、皮亚杰认知结构主义流派 (一)皮亚杰的认知发展心理学。 1．感知运动阶段(0-2岁)。 2．前运算阶段(2-7岁)。 3．具体运算思维(7—11岁)。 4．形式运算思维阶段(11—15岁)。 (二)皮亚杰的教育思想。 1．强调活动的重要性。 2．强调兴趣和需要的重要性。 3．发现式教学方法。 4．强调智力发展是一种积极的、主动地建构过程。
(三)儿童教育基本原则。
1．教育要符合儿童心理发展阶段，符合儿童心理发展的水平，避免儿童教育成人化的倾向。
2．发展儿童的主动性。
3．强调儿童的实际活动。
4．重视儿童的社会交往。
四、加德纳的多层智力观与幼儿的完整学习
五、维果斯基“很近发展区”理论
六、戈尔曼的情感智力理论
(一)什么是情商。
(二)情商是决定人生成功与否的关键因素。
第三节我国学前教育思想家
一、陶行知的学前教育思想
(一)“幼稚教育尤为根本之本”。
(二)幼儿教育应面向大众。
(三)幼儿教育应解放儿童的创造力。
(四)教育内容。
(五)幼儿教育的教学方法：“教学做合一”。
(六)开办师资。
二、张雪门的学前教育思想
(一)基本教育思想：儿童省心发展与社会环境相统一。
(二)幼稚园课程。
(三)幼稚园教育教材方法。
1．教材需适合于现实社会生活的需要。
2．教材需适合于社会普遍生活标准。
3，教材需适合于儿童目前生长阶段中的需要。
(四)幼稚园教学法。
1．做学教合一。
2．教材与教法融为一体。
3．自由自动教学。
4．制定儿童能力目录。
(五)幼稚园教师。
三、陈鹤琴的学前教育思想
(一)陈鹤琴的教育思想。
(二)陈鹤琴的教育方法。
(三)教育内容。
(四)教师应具备的条件。
1．政治思想方面。
2．业务修养方面。
3．教学技术方面。
4．优良品质方面。
(五)幼儿园的惩罚。
四、考核知识点
(一)学前教育的起源和奴隶社会的学前教育。
(二)近代学前教育思想。
(三)现代学前教育理论流派。
(四)我国学前教育思想家。
五、考核要求
(一)学前教育的起源和奴隶社会的学前教育。
1．识记：(1)学前教育的起源；(2)奴隶社会的学前教育。
2．领会：学前教育有着漫长的历史，古代的学前教育有着鲜明的阶级性和等级性。
(二)近代学前教育思想。
1．识记：(1)夸美纽斯的大教育观；(2)洛克的白板说； (3)路所得自然主义教育观；(4)裴斯泰洛奇的自然教育； (5)福禄贝尔的教育理论。
2．领会：近代学前教育思想是学前教育思想中的灿烂而珍贵的一部分，对当今学前教育仍有着重要的启示。
3．应用：结合当时历史背景分析某流派，指出其进步和局限之处。
(三)现代学前教育理论流派。
1．识记：(1)杜威的进步主义教育思想；(2)蒙台梭利教育法；(3)皮亚杰认知结构主义流派；(4)加德纳的多层智力观与幼儿的完整学习；(5)维果斯基很近发展区理论；(6)戈尔曼的情感智力理论。
2．领会：现代学前教育各理论流派对学前教育的启示。
(四)我国学前教育思想家。
1．识记：(1)陶行知的教育思想；(2)张雪门的教育思想；(3)陈鹤琴的教育思想。
2．领会：我国学前教育思想家对我国学前教育发展的重大贡献。
第四章学前教育的基本活动——游戏
一、学习目的和要求
通过本章学习，让学生了解游戏是学前教育的基本活动，它对儿童发展具有重要意义。学会创设幼儿园活动区以及正确选择和运用发挥游戏材料和玩具的作用，掌握学前儿童角色游戏和结构游戏的特点以及指导要点和评价标准，并能运用于学前教育实践中，充分有效地发挥游戏的教育作用。
二、课程内容
第一节游戏对儿童发展的重要意义
一、游戏的特点
(一)游戏是自发的、自愿的。
(二)游戏是自由自在的。
(三)游戏是愉快的。
(四)游戏是充满幻想的。
二、游戏对儿童发展的作用
(一)游戏促进儿童的认知发展
1．在游戏中儿童可以潜移默化地学到很多东西。
2．游戏有助于培养儿童的注意力、观察力和判断力。
3．游戏能够激发儿童的创造力和思考力。
(二)游戏促进儿童的社会性发展。
(三)游戏有利于儿童情绪的发展。
1．游戏是儿童表现情感的一种重要方法。
2．游戏是儿童克服情绪紧张的一种手段。
3．游戏有助于孩子消除愤怒的心情。
(四)游戏有助于学前儿童身体的锻炼和成长。
第二节游戏条件的创设
一、给儿童充足的游戏时间
二、户外游戏环境的创设
(一)场地是儿童游戏必需的空间条件。
(二)户外活动时间的保障。
三、幼儿园室内活动区的创设
(一)关于活动区的种类和选择。
1．培养目标。
2．本班的识记情况。
3．本阶段的教育重点。
(二)关于活动区材料的投放。
1．材料玩具多样化。
2．材料玩具摆放清楚、明确。
(三)关于活动区的合理布置。
1．各活动区之间的界限。
2．各活动区之间的相容性。
3．各活动区之间的转化性。
(四)关于活动区规则的确定。
四、提供玩具和游戏材料
在管理和使用玩具和材料时，应注意以下几点：
1．因地制宜，注意废旧材料的运用。
2．让幼儿自由选择玩具。
3．制定常规，养成好习惯。
第三节游戏和评价
一、树立正确的游戏教育观
(一)游戏是儿童的正当权利。
(二)爱玩、会玩是评价婴儿发展的标注之一。
(三)游戏是婴幼儿很自然、很有效的学习。
二、教师在游戏过程中的作用
(一)创设游戏环境。
(二)指导和促进游戏的开展。
(三)观察和评估游戏。
三、各类游戏的指导和评价
(一)角色游戏。
1．角色游戏的教育价值。
2．教师在组织指导儿童开展角色游戏时的注意事项。
3．儿童角色游戏能力评价。
(二)结构游戏。
1．教师在指导儿童结构游戏时的注意事项。
2．儿童积木游戏水平评价。
四、考核知识点
(一)游戏的特点。
(二)游戏对儿童发展的作用。
(三)游戏时间和户外环境的创设。
(四)幼儿园室内活动区的创设和游戏材料、玩具的提供。
(五)正确的游戏教育观。
(六)教师在游戏过程中的作用。
(七)角色游戏。
(八)结构游戏。
五、考核要求
(一)游戏的特点。
1．识记：(1)游戏是自发、自愿的；(2)游戏是自由自在
的；(3)游戏是愉快的；(4)游戏是充满幻想的。
2．领会：游戏不同于学习、工作，在儿童的生活中充满了
游戏。
3．应用：观察数名儿童的游戏，记录分析儿童游戏特点的
具体体现。
(二)游戏对儿童发展的作用。
1．识记：(1)游戏促进儿童认知发展；(2)游戏促进儿童社会性发展；(3)游戏有助于儿童身体的锻炼和成长；(4)游戏对儿童情绪发展的作用。
2．领会：游戏对儿童发展具有重要价值，应充分发挥游戏
的教育功能。．
3．应用：观察数名儿童的游戏，分析总结游戏促进儿童发展的具体表现。
(三)游戏时间和户外环境的创设。
1．识记：(1)游戏时间是开展游戏的必要保障；(2)户外
环境的创设要点。
2．领会：游戏是幼儿园教育的基本活动，要确保充足的游
戏时间和足够的户外环境。
3．应用：调查统计两所幼儿园游戏时间以及户外环境的创
设情况，分析其不足和长处，提出对策。
(四)幼儿园室内活动区的创设和游戏材料、玩具的提供。
1．识记：(1)活动区内容的选择；(2)活动区材料的投放；(3)活动区的合理布置；(4)活动区规则的制定；(5)管理和使用游戏材料以及玩具的要点。
2．领会：(1)创设活动区的根本目的在于提供游戏的情景，使儿童在与环境、材料的相互作用中获得认知、情感、社会和身体的发展；(2)材料和玩具是儿童开展游戏的必要条件。
3．应用：(1)调查记录某个幼儿园室内活动区并作出分析； (2)设计某一年龄班的活动区内容以及各活动区应配备的游戏材料和玩具。
(五)正确的游戏教育观。
1．识记：(1)游戏是儿童的正当权利；(2)爱玩、会玩是评价儿童发展的标准之一；(3)游戏是儿童很自然、很有效的学习。
2．领会：正确理解上述观点是做好幼儿园教育工作的基本点。
3．应用：调查家长和教师对游戏的看法和做法，指出不正确的倾向以及好的做法。
(六)教师在游戏过程中的作用。
1．识记：(1)制订游戏计划；(2)创设游戏环境；(3)指导和促进儿童的游戏发展；(4)观察和评估游戏。
2．领会：教师在游戏过程中的作用是至关重要的，让儿童通过游戏学习并不等于放任自流。
(七)角色游戏。
1．识记：(1)角色游戏的教育价值；(2)组织指导角色游戏的要点。
2．领会：角色游戏是儿童喜爱的游戏活动，应当充分发挥角色游戏的教育价值。
3．应用：(1)观察记录某次角色游戏活动，分析角色游戏的教育价值，指出在该次游戏活动中教师是如何指导的； (2)应用角色游戏水平评价表评估某次角色游戏活动。
(八)结构游戏。
1．识记：(1)什么是结构游戏；(2)结构游戏的组织指导要点。
2．领会：处理好结构游戏中教师指导和鼓励儿童自由探索之间的关系。
3．应用：(1)观察记录某次结构游戏活动，分析教师是如何组织指导该次活动的；(2)应用结构游戏水平评价表对某次结构游戏进行评价。
第五章学前教育的基本原则
一、学习目的和要求
通过本章学习，掌握并理解学前教育各项原则的内涵，并能运用学前教育实践。
二、课程内容
第一节独立自主性原则
一、独立自主性原则的内涵
(一)什么是独立自主性原则。
1．培养儿童学会依靠自己的经验和能力进行活动。
2．让儿童了解和认识独立自主性。
(二)幼儿独立自主性教育的基本内容。
1．生活方面。
2．动作方面。
3．关注环境。
4．待人接物。
5．学习的自主性。
二、独立自主性教育应注意的问题
(一)教育在儿童独立自主性形成过程中起着至关重要的作用。
(二)给儿童提供多种机会，让他们把在幼儿园学来的知识运用到日常生活中去。
(三)教师要有一颗宽容的心。
第二节发展适宜性原则
一、发展适宜性概念
(一)年龄适宜性。
(二)个体适宜性。
二、发展适宜性
(一)发展适宜性课程。
1．发展适宜性课程应该是综合性的。
2．发展适应性课程建立在教师对儿童充分观察和了解的基础上。
3．发展适宜性课程是一个互动学习的过程。
4．发展适宜性课程应该是具有真实的，与儿童日常生活关联的。
(二)发展适宜性的教师一儿童相互作用。
1．教师应对儿童的需要、兴趣和渴望作出快速且直接的反应。
2．教师应给儿童提供足够的、多种多样的交流机会。
3．教师应提供必要的帮助和鼓励以促进儿童成功完成各种任务。
4．教师应促进儿童自尊心和自信心的发展。
三、实施发展适宜性课程应注意的事项
第三节保教结合原则
一、保教结合的任务与范畴
(一)保教者工作范畴。
(二)保育工作者的任务。
二、良好的工作伙伴与师生关系是实现保教合一的前提
三、建立良好的师生关系
(一)消除幼儿对教师的恐惧。
(二)让幼儿学会如何尊重他人。
(三)与儿童共同制定良好师生关系的基本原则。
第四节综合性原则
一、教育目的与教育内容的综合性
(一)教学内容的综合性。
(二)分科教学的内在综合性。
二、教育手段的综合性
三、综合性原则所应注意的事项
(一)教师的素质很重要。
(二)因地制宜地使用综合性原则。
(三)不可为综合而综合。
第五节启蒙性原则一、学前教育的启蒙性二、学前启蒙教育的内容 (一)品德方面的启蒙教育。 (二)智力方面的启蒙教育。 (三)体能方面的启蒙教育。 (四)美的启蒙教育。第六节活动性原则一、活动性原则的重要意义二、活动性原则的实施 (一)提供活动机会和环境。 (二)鼓励儿童活动的积极性、主动性和创造性。 (三)活动是多样的。 (四)活动不是装饰品。三、考核知识点 (一)独立自主性原则。 (二)发展适宜性原则。 (三)保教结合原则。 (四)综合性原则。 (五)启蒙性原则。 (六)活动性原则。
四、考核要求
(一)独立自主性原则。
1．识记：(1)什么是独立自主性原则；(2)幼儿独立自主性教育的基本内容。
2．领会：独立自主性教育应注意的几个问题。
3．应用：(1)调查某个家庭，对其幼儿独立自主性的培养状况作出分析；(2)调查某个幼儿园，描述并分析教师对幼儿独立自主性的培养。
(二)发展适宜性原则。
1．识记：(1)发展适宜性概念；(2)发展适宜性课程的内涵。
2．领会：发展适宜性教育应注意的几个问题。
(三)保教结合原则。
1．识记：保教结合的任务和范畴。
2．领会：(1)教师与保育员之间应建立良好的工作伙伴关系；(2)建立良好的师生关系。
3．应用：观察记录某幼儿园教师与保育员、教师与幼儿之间的关系并进行分析。
(四)综合性原则。
1．识记：(1)教育目的和内容的综合性；(2)教育手段的综合性。
2．领会：综合性原则应注意的事项。
3．应用：记录某幼儿园一个年龄班的课程设计，分析其综合性原则的具体体现。
(五)启蒙性原则。
1．识记：学前启蒙教育的内容。
2．领会：学前教育是启蒙性的教育。
3．应用：分析当前对学前教育的种种误解，说明学前教育的启蒙性。
(六)活动性原则。
1．识记：(1)活动性原则的意义；(2)活动性原则的实施。
2．领会：学前教育应以活动为主导，以活动贯穿整个教育过程，活动是学前教育的主要内容和形式。
3．应用：观察记录某幼儿园的半日活动，分析活动性原则在幼儿园的运用情况。
第六章学前教育的基本方法
一、学习目的和要求
通过本章的学习，使学生了解学前教育中常用的：(1)直观形象法；(2)游戏化法；(3)语言法；(4)移情法；(5)角色扮演法；(6)环境体验法；(7)行动操练法；(8)发泄法； (9)表扬鼓励法；(10)批评惩罚法等十种基本教育教学方法，理解其教育原理，掌握实施要点，并能在教育实践中灵活地加以运用。
二、课程内容
第一节直观形象法
一、直观形象法的内容
(一)观察法。
(二)演示法。
(三)示范法。
(四)范例法。
二、采用直观形象法应注意的事项
(一)内容的选择。
(二)实施要求。
三、参观法
第二节游戏化方法
一、游戏化方法的实施
(一)游戏活动教育化。
(二)教育活动游戏化。
二、注意事项
(一)采用游戏化方法要注意“发展适宜性”原则。
(二)明确游戏规则。
(三)教师应掌握指导游戏的技能。
(四)创设游戏角。
第三节语言法
一、故事法
(一)操作定义。
(二)操作特点。
(三)操作形式。
二、讨论法
(一)操作定义。
(二)操作特点。
1．实践性强。
2．针对性强。 3．自由性强。 (三)教育价值。 (四)操作过程。 1．运用情景表演引发问题。 2．运用各种手段展开问题。 3．运用正面行为练习展示问题解决方向。 4．运用各种讨论解决问题。第四节移情法一、移情法 (一)认知提示。 (二)情绪追忆。 (三)情感换位。 (四)巩固升华。 (五)情境表演。二、移情法的实施 (一)第一阶段。 (二)第二阶段。第五节角色扮演法一、角色与角色扮演法二、角色扮演法的心理效应 (一)及时模仿和简单再现。 (二)认同。 (三)内化。
三、角色扮演的特点
(一)角色扮演训练是促进幼儿亲社会行为、减少消极社会行为的有力手段。
(二)适合幼儿的年龄特点与兴趣。
(三)角色扮演训练与表演游戏是截然不同的。
(四)角色扮演注重对他人内心世的分析，促进幼儿角色承担能力的提高。
四、角色扮演法的教育过程
(一)教育过程。
(二)注意事项。
(三)教育活动举例。
第六节环境体验法
一、环境体验法
二、环境体验法的操作内容
(一)精神环境体验法。
(二)物质环境体验法。
三、注意事项
(一)所创设的环境要富有儿童情趣，不宜成人化。
(二)为幼儿提供熟悉的利于开展想象与拟人化交往的环境。
(三)注意环境的可体验性、可参与性和可操作性。
(四)可在局部环境中提供不太完善、不太平衡的环境让幼儿去体验环境中不尽完善的一面。
(五)随时根据教育目标和幼儿发展的需要调整环境布置。
(六)教师、家庭及其他工作人员要注意精神环境的一致性和教育目的的一致性。
第七节行动操练法
一、行动操练法
(一)动作技能练习。
(二)心智技能练习。
(三)分段练习。
(四)综合练习。
二、实施行动操练法应注意的问题
(一)要明确练习的目的。
(二)行动操练的方法要正确。
(三)练习要符合儿童年龄特点。
(四)练习的方式和要求可以多样化。
(五)家园配合。
第八节发泄法
一、发泄法的内容
(一)生理的发泄。
(二)心理的发泄。
二、发泄法的注意事项
(一)教师创设发泄环境。
(二)教师向幼儿介绍发泄角落的用途与使用方法。
(三)培养幼儿正当而多样化的发泄方式。第九节表扬鼓励法一、表扬鼓励法 (一)表扬鼓励的方式。 (二)表扬鼓励的场合。 (三)表扬鼓励的时机。二、实施表扬鼓励法应注意的事项 (一)正确选择所要表扬鼓励的行为。 (二)因人而异，有针对性地表扬鼓励。 (三)表扬鼓励要具体明确、及时得当、不流于形式。第十节批评惩罚法一、批评法 (一)操作内容。 1．批评的态度。 2．批评的方式。 3．批评的形式。 (二)实施批评法时应注意的事项。 1．要根据不良行为的性质选用不同的批评方法。 2．批评要有针对性，实事求是，注重事实和幼儿的态度。 3．批评必须做到公正合理，以促进幼儿身心发展为原则。 4．批评要考虑幼儿的年龄特点和个别特点。 5．批评要注重实效。二、惩罚法 (一)操作内容。 1．社会性惩罚。
2．生理性惩罚。
(二)实施惩罚法应注意的事项。
1．要使惩罚具有教育意义。
2．运用惩罚法要做到“三要”。
3．惩罚法的基础是尊重与严格要求相结合。
4．要注意儿童受惩罚后的情绪。
5．惩罚要依靠集体对儿童的帮助与支持。
6．采用惩罚方法要考虑年龄特点和个性特点。
7．惩罚应和其他教育方法相结合。
8．要注意不要轻易惩罚儿童。
三、考核知识点
(一)直观形象法。
(二)游戏化方法。
(三)语言法。
(四)移情法。
(五)角色扮演法。
(六)环境体验法。
(七)行动操练法。
(八)发泄法。
(九)表扬鼓励法。
(十)批评惩罚法。
四、考核要求
(一)直观形象法。
1．识记：(1)观察法的含义；(2)实施观察法的注意事项；(3)演示法的含义；(4)实施演示法的注意事项；(5)示范法的含义；(6)范例法的特点；(7)参观法的含义。
2．领会：实施直观形象法应注意的几个问题。
3．应用：在教育工作实践中尝试使用直观形象法。
(二)游戏化方法。
1．识记：(1)游戏活动的教育化；(2)教育活动的游戏化。
2．领会：(1)实施游戏法的注意事项；(2)十种教育方法的综合与灵活运用。
3．应用：在教育工作实践中尝试使用游戏化方法。
(三)语言法。
1．识记：(1)故事法的含义；(2)故事法的操作特点； (3)故事法的操作形式；(4)讨论法的含义；(5)讨论法的特点；(6)讨论法的教育价值。
2．领会：如何运用故事法和讨论法。
3．应用：在教育工作实践中尝试使用语言法。
(四)移情法。
1．识记：(1)什么是移情法；(2)认知提示；(3)情绪追忆；(4)情感换位；(5)巩固深化；(6)情感表演。
2．领会：如何运用移情法。
3．应用：在教育工作实践中尝试使用移情法。
(五)角色扮演法。
1‘识记：(1)什么是角色扮演；(2)角色扮演法的注意事项。
2．领会：(1)角色扮演法的特点；(2)角色扮演法的教育过程。
3．应用：在教育工作实践中尝试使用角色扮演法。
(六)环境体验法。
1．识记：(1)什么是环境体验法；(2)精神环境体验； (3)物质环境体验。
2．领会：运用环境体验法的注意事项。
3．应用：在教育工作实践中尝试使用行动操练法并加以分析。
(七)发泄法。
1．识记：发泄法的含义。
2．领会：运用发泄法的注意事项。
3．应用：在教育工作实践中尝试使用并分析发泄法。
(八)表扬鼓励法。
1．识记：(1)表扬鼓励的方式；(2)表扬鼓励的场合； (3)表扬鼓励的时机。
2．领会：实施表扬鼓励法应注意的事项。
3．应用：在幼儿园中尝试使用表扬鼓励法。
(九)批评惩罚法。
1．识记：(1)什么是批评法；(2)批评的态度；(3)批评的形式；(4)什么是惩罚法；(5)社会性惩罚；(6)生理性惩罚。
2．领会：(1)批评法的实施要点；(2)惩罚法的实施要点。
3．应用：在教育工作实践中尝试使用批评惩罚法。
第七章学前儿童家庭教育
一、学习目的与要求
通过本章学习，应了解家庭的教育功能，家庭教育的特点，家庭各种因素与家庭教育的关系，并应了解家庭如何创造良好的育儿环境，家长的育儿守则，家庭的法律、责任和有效的教育方法。二、课程内容第一节家庭的教育功能一、家庭二、家庭的社会功能 (一)繁衍后代功能。 (二)经济功能。 (三)教育功能。 (四)休息娱乐功能。三、家庭的教育功能 (一)指导基本的生活技能。 (二)指导社会行为规范。 (三)指导生活目标。 (四)培养社会角色。 (五)形成个人性格。第二节家庭教育的特点及其影响因素一、家庭教育的特点 (一)家庭教育的率先性。 (二)家庭交往的密切性(时间与空间的紧密、直接)。 (三)家庭教育内容的丰富性和生活性。 (四)家庭对受教育者的控制方式具有多样性。 (五)家庭教育的终身性。 (六)父母对子女影响的深刻性。
二、家庭因素与家庭教育
(一)家长职业和文化程度与家庭教育。
(二)家庭文化与家庭教育。
(三)家庭经济与家庭教育。
(四)家庭结构与家庭教育。
(五)家庭气氛与家庭教育。
(六)子女。人数与家庭教育。
(七)家长的人生观和价值观与家庭教育。
(八)家长期望与家庭教育。
第三节家庭育儿环境
一、和谐的生活气氛
(一)家庭成员互敬、互爱、坦诚、和蔼。
(二)文明行为、文明语言。
(三)生活内容丰富、高尚、多彩。
二、整洁优美、时有变化的环境布置
(一)整洁是指摆放有秩序。
(二)家庭环境装饰和布置应幽雅大方。
(三)时有变化的环境。
三、安全的、无危险隐患的环境
(一)电器设备的安置。
(二)门窗的安全。
(三)管理好煤气、煤火，防止漏气造成煤气中毒或者烧烫事件的发生。
(四)家庭药品的管理。 (五)家具的安全。 (六)进行安全教育。四、属于儿童的天空 (一)放置基本设备。 (二)放置儿童玩具。 (三)由儿童自己布置，自己管理。 (四)儿童天地中的物品与儿童活动连接。第四节家长育儿守则一、做好榜样 (一)凡是对儿童提出的要求，务必身体力行。 (二)完善自我，道德高尚。 (三)自身缺点不宜回避。二、尊重儿童 (一)重视儿童，尊重儿童的独立人格。 (二)满足儿童生理的和精神的需要。 (三)耐心对待，不粗暴，不歧视。 (四)尊重儿童自然成长规律，循序渐进地诱导。三、理智的爱 (一)对孩子有要求，不一味迁就。 (二)控制情感，掌握分寸。 (三)增长儿童的爱心。四、规矩明确 (一)教会儿童做好自己生活的事。
(二)懂得文明礼貌。 (三)懂得不打搅他人。 (四)懂得关心环境。 (五)懂得遵守社会生活秩序。五、步调一致 (一)夫妻双方互相配合支持，对儿童进行一致的教育。 (二)两代养育者之间应保持协调一致。六、适当回避第五节家庭教育的有效方法一、细心观察二、满足兴趣三、动手多练四、游戏学习 (一)根据儿童的不同年龄开展丰富多彩的游戏。 (二)提供适当的玩具材料。 (三)多带孩子到户外游戏。五、鼓励成功六、晓之以理，动之以情，导之以行七、巧用提示八、公平适度九、做轻松的父母第六节家庭保护的法律责任一、家庭保护的法律责任二、保护未成年人的工作原则三、考核知识点 (一)家庭的教育功能。 (二)家庭教育的特点。 (三)家庭因素与家庭教育。 (四)家庭育儿环境。 (五)家庭中如何创设属于儿童的天地。 (六)家庭中怎样创设和谐的生活气氛。 (七)家长幼儿守则。 (八)怎样做到尊重儿童。 (九)怎样是理智的爱。 (十)家庭中对儿童需要有哪些回避。 (十一)家庭中建立怎样的规矩。 (十二)家庭对儿童负有哪些法律保护责任。 (十三)家庭教育的有效方法。四、考核要求 (一)家庭的教育功能。 1．识记：(1)教导基本生活技能；(2)教导社会行为规
范；(3)指导生活目标；(4)培养社会角色；(5)形成个人性格。
2．领会：家庭在早期教育中的作用是至关重要的，关系着个体的正常成长并将影响着人的一生成长，家庭早期教育是多方面的，因此必须十分重视。
(二)家庭教育的特点。
1．识记：(1)家庭教育的率先性；(2)家庭中交往的密切性；(3)家庭中对儿童的多向控制；(4)家长对儿童了解与影响的深刻性；(5)家庭教育内容的丰富性和生动性；(6)家庭教育的终身性。
2．领会：比较家庭教育与学校教育的不同特点，从而把握家庭教育的特点，发挥其在儿童教育中的特有功能。
(三)家庭因素与家庭教育。
1．识记：(1)家长职业、文化程度与家庭教育；(2)家庭文化与家庭教育；(3)家庭经济与家庭教育；(4)家庭结构与家庭教育；(5)家庭生活气氛与家庭教育；(6)子女人数与家庭教育；(7)家长期望与家庭教育；(8)家长人生观和价值观与家庭教育
2．领会：各种家庭因素对家庭教育的影响作用。可利用家庭中有利于教育的因素，控制改善不利于教育的因素，减少盲目的不利因素的影响。
(四)家庭中如何创设属于儿童的天地。
1．识记：(1)放置基本设备；(2)放置儿童玩具；(3)由儿童自己布置；(4)儿童天地中的物品与儿童活动连接。
2．领会：创设属于儿童活动的天地有怎样的教育价值。
3．应用：用草图(或者文字)设计以家庭居室中的儿童天地；或对某一家庭中的活动天地作评价。
(五)家庭中怎样创造和谐的生活气氛。
1．识记：(1)家庭成员互敬、互爱、坦诚、和蔼；(2)文明行为、文明语言；(3)生活内容丰富、高尚、多彩。
2．领会：和谐的家庭生活给儿童怎样的影响。
3．应用：列举家庭和谐的生活气氛一例。
(六)家长育儿守则。
1．识记：家长应牢记以下育儿守则：(1)做好榜样； (2)尊重儿童；(3)理智的爱；(4)规矩明确；(5)步调一致；(6)适当回避。
2．领会：为什么家长应以守则规范自身。
(七)怎样做到尊重儿童。
1．识记：(1)重视儿童，尊重儿童的独立人格；(2)满足儿童生理的精神的需要；(3)耐心对待，不粗暴，不歧视； (4)尊重儿童自然成长规律，循序渐进地诱导。
2．领会：尊重儿童是现代儿童观的重要内容，尊重儿童有利于儿童正常地、充分地发展。
3．应用：试举尊重儿童与不尊重儿童的种种现象。
(八)怎样行使理智的爱。
1．识记：(1)有要求，不一味地迁就；(2)控制情感，掌握分寸，考虑后果；(3)增长儿童的爱心。
2．领会：懂得并学会理智地爱孩子，这是有眼光的真正的爱，有益的爱；失去理智的爱会害孩子一生。
3．应用：试举父母理智的爱和失去理智的爱的实例。
(九)家庭中对儿童需要有哪些回避。
1．识记：(1)为什么家庭生活中父母对儿童应有适当的回避；(2)在哪些方面需要有回避(经济状况：儿童不易理解的有关工作方面、人际关系方面的问题、家庭中教育儿童的意见，夫妻生活等)。
2．领会：适当回避的守则与家庭生活民主化是不相悖的，适当回避是有利于儿童健康成长的，一切公开化将给儿童造成不良影响。
3．应用：试举家庭生活中对幼儿需要回避的一些事情，举出不注意适当回避给儿童造成的不利后果。
(十)家庭中怎样建立规矩。
1．识记：(1)教会儿童做好自己生活的事；(2)懂得文明礼貌；(3)懂得不打搅别人；(4)懂得关心环境；(5)懂得遵守社会生活秩序。
2．领会：儿童很初的规则和懂得遵守规则是从家庭生活中建立的，围绕儿童的家庭生活和儿童的能力建立必要的规矩是有益于儿童成长，有益于儿童走向社会。
3．应用：试举一个建立了良好规矩的家庭生活例子。
(十一)家庭对儿童负有哪些法律保护责任。
1．识记：(1)对儿童有抚养和监护的责任；(2)保护儿童受教育的权利；(3)以健康的思想、品行和适当的方法教育儿童；(4)不向儿童谈及婚姻问题；(5)不履行上述责任应负有法律责任。
2．领会：儿童不是家庭的私有物，家庭对儿童负有社会的、法律的责任，未成年人应受到家庭、学校、社会和司法的保护。
3．应用：试举违反未成年人家庭保护责任的实例。
(十二)家庭教育的有效教育方法。
1．识记：(1)细心观察；(2)满足兴趣；(3)动手多练； (4)游戏学习；(5)鼓励成功；(6)晓之以理，动之以情； (7)巧用提示；(8)公平适度；(9)做轻松的父母。
2．领会：以上九种儿童教育方法各自包含的内容有动因和操作。
3．应用：对九种教育方法分别举实例说明其具体应用和收效。
第八章教师和保育员
一、学习目的和要求
通过本章学习，明确幼儿教师和保育员的工作职责，在认识了解幼儿教师和保育员应有的专业素质的基础上，牢固树立职业道德，不断提高修养，成为一名合格的幼儿教育工作者。
二、课程内容
第一节幼儿教师
一、幼儿教师劳动的特点
(一)纯真美好。
(二)教育效果的长期性。
(三)幼儿教师的劳动是精神生产。
(四)多重角色。
二、幼儿教师的职责
三、幼儿教师应具备的素质
(一)幼儿教师的心理品质。
1．执著的事业心。
2．自信、自尊。
3．意志坚强。
4．聪慧的认知能力。
5．乐于接受新事物的良好心态。
6．合作精神和能力。
(二)幼儿教师的专业素质。
1．爱心。
(1)爱心和“教育爱”；(2)爱心和童心；(3)爱心和尊重儿童；(4)爱心和严格要求。
2．观察力。
(1)有计划的观察能力；(2)随即观察。
3．沟通能力。
4．组织教育活动的能力。
5．科研能力。
6．写作能力。
7．自学能力。
8．意外事故的急救能力和处理能力。
第二节保育员
一、保育员的职责
(一)负责本班的房舍、设备、环境的清洁工作。
(二)在教师指导下，管理幼儿生活，并配合本班教师组织教育活动。
(三)在医务人员和本班教师的指导下，严格执行幼儿园安全、卫生保健制度。
(四)妥善保管幼儿衣物、药物和本班的设备、用具等。
二、保育员应具备的素质
(一)心理素质。
1．合作精神。
2．意志坚强，耐心细致。
3．良好的自我认知能力和形象。
(二)专业素质。
1．爱心。
2．丰富的知识。
3．教育意识和教育能力。
4．熟练的操作技能。
5．处理意外事故和急救处理的能力。
三、考核知识点
(一)幼儿教师的劳动特点。
(二)幼儿教师的职责。
(三)幼儿教师的素质。
(四)保育员的职责。
(五)保育员的素质。
四、考核要求
(一)幼儿教师的劳动特点。
1．识记：(1)什么是幼儿教师；(2)幼儿教师的劳动特点。
2．领会：幼儿教师是崇高而美好的职业。
(二)幼儿教师的职责。
1．识记：(1)幼儿教师的心理素质的内涵；(2)幼儿教师专业素质的内涵。
2．领会：幼儿教师必须具备全面的专业素质才能促进幼儿的发展。
3．应用：(1)谈谈对幼儿教师这一职业的认识；(2)列举自身心理素质的不足，提出改进方法；(3)结合实际列举幼儿教师应该具备的专业素质。
(三)保育员职责。
1．识记：(1)什么是保育员；(2)保育员的职责。
2．领会：保育员在幼儿中的作用。
(四)保育员的素质。
1．识记：(1)保育员的心理素质；(2)保育员的专业素质。
2．领会：一个合格的保育员也需要扎实的专业素质与心理素养。
3．应用：(1)谈谈对保育员这一职业的认识；(2)在实践中尝试保育员的工作。