2021年云南普通专升本《学前儿童心理与教育》考试大纲

前情提示：云南普通专升本考试科目由两门公共课+一门专业课组成，每科150分，考试时间为120分钟，考试大纲是2012-2020年都是沿用《云南省普通高等学校“专升本”考试大纲》，2021年应该也会沿用该版本，下面有启慧小编来给大家分享2021年

《学前儿童心理与教育》考试大纲

一、考试内容概述

(一)《学前心理学》概述

学前心理学是心理学的一个分支，是应用性很强的学科。本课程目的在于使考生初步掌握从事幼儿教育工作所必需的心理学基本理论和基本知识;初步掌握运用学前心理学知识去分析和解决在教育幼儿过程中所遇到的实际问题的能力;培养热爱幼儿，对幼儿教育工作有浓厚的兴趣，进而树立热爱幼儿教育事业的专业思想;培养提高自我心理的品质和思想道德修养的自觉性的能力。本课程的具体要求是使考生比较全面系统地初步掌握学前儿童心理学的基本理论、基本知识和基本方法。

(二)《学前教育学》概述

本课程主要阐述了学前教育的基本内涵、学前教育与社会的关系，学前教育的主要理论流派，学前教育的目标、基本活动、原则、方法以及幼儿园保育教育活动和家园合作等基本知识。通过该门课程的学习，帮助学生树立科学的儿童观和学前教育观;培养学生将来从事学前教育工作的各种能力和素养;激发其对幼儿和学前教育事业的热爱情感。本门课程的教学要求是：注重理论与实际的联系，通过教学使学生掌握教育的基本原理和知识，掌握学前教育的基本理论和现代学前教育的新观念、新方法，掌握在家庭中、在托幼园所中实施学前教育的基本知识和实际能力。

二、考试形式考试采用闭卷、笔答的考试方式。满分：150分(单科成绩)。考试时间：120分钟。

三、试题难易程度分布较易试题 约占50%中等试题 约占30%较难试题 约占20%

四、题型及题型分值分布单选题 约占20%多选题 约占10%填空题 约占10%简答题 约占40%综合题 约占20%

五、内容比例《学前心理学》 约占60%第一章 绪论 约占5%第二章 学前儿童心理发展年龄特征概述 约占8%第三章 学前儿童注意的发展 约占6%第四章 学前儿童感觉和知觉的发展 约占8%第五章 学前儿童记忆的发展 约占6%第六章 学前儿童想象的发展 约占8%第七章 学前儿童思维的发展 约占10%第八章 学前儿童语言的发展 约占10%

第九章 学前儿童情绪的发展 约占8%

第十章 学前儿童动作和意志行动的发展 约占6%

第十一章 学前儿童个性的发展 约占6%

第十二章 学前儿童社会性的发展 约占8%

第十三章 学前儿童心理发展的一般规律约占11%

《学前教育学》 约占40%

第一章 学前教育与社会因素 约占12%

第二章 学前教育与儿童发展 约占14%

第三章 学前教育理论流派 约占12%

第四章 学前教育的基本活动——游戏 约占14%

第五章 学前教育的基本原则 约占12%

第六章 学前教育的基本方法 约占12%

第七章 学前儿童家庭教育 约占12%

第八章 幼儿教师和保育员 约占12%

六、参考教材

1.陈帼眉著：《学前心理学》，北京师范大学出版社2000年 6月版。

2.梁志燊著：《学前教育学》，北京师范大学出版社2000年 9月版。

七、考试内容及要求

《学前儿童心理学》

第一章 绪 论

一、学习目的和要求

(一)初步概括地了解学前儿童心理学的研究对象和内容。

(二)初步认识学习学前儿童心理学的意义，以及学前儿童心理学对指导幼儿教育工作的意义。

(三)初步了解学习学前儿童心理学的方法。

(四)激发学习学前儿童心理学的兴趣和愿望。

二、课程内容

第一节 学前儿童心理学的研究对象和内容

(一)学前儿童心理学的对象。

(二)学期儿童心理学的内容。

(三)学前儿童心理学与相关学科的区别和关系。

第二节 学习学前儿童心理学的意义

(一)了解学前儿童心理发展的基本知识。

(二)培养对学前儿童的兴趣和感情。

(三)初步掌握研究学前儿童研究的方法。

(四)有助于形成科学的世界观。

第三节 学习学前儿童心理学的方法

(一)学习学前儿童心理学的方法。

抓住学科特点;明确基本概念、基本知识;理论与实践相结合。

(二)研究学前儿童心理的基本原则。

(三)研究学前儿童心理的具体方法。

观察法;实验法;测验法;调查访问法;问卷法;谈话法;作品分析法。

1.考核知识点。

(1)心理。

(2)学前儿童心理学的对象。

(3)学前儿童心理学的内容。

(4)学前儿童心理学与有关学科的区别和联系。

(5)学习学前儿童心理学的意义。

(6)学习学前儿童心理学的方法。

2.考核要求。

(1)心理。

识记：心理的概念。

领会：成人心理现象和儿童心理现象。

应用：分析幼儿园老师在教学中的心理活动;分析幼儿的心理现象。

(2)学习儿童心理学的对象。

识记：学前儿童心理学的定义。

领会：学前儿童心理学的年龄范围。

(3)学前儿童心理学的内容。

识记：学前儿童心理学三个方面的内容。

领会：个体心理的发生;学前儿童心理发展的一般规律;学前儿童心理过程和个性发展的特点和规律。

(4)学前儿童心理学与有关学科的区别和关系。

识记：学前儿童心理学与发展心理学、普通心理学、学前教育学、儿童解剖生理学、辩证唯物主义哲学等学科的区别与联系。

领会：进一步领会学前儿童心理学的内容特点。

(5)学习学前儿童心理学的意义。

识记：学习学前儿童心理学的意义。

领会：幼教工作者学习学前儿童心理学的必要性。

(6)学习学前儿童心理学的方法。

识记：学习学前儿童心理学的方法;研究学前JL童心理的

方法。

领会：掌握基本概念、基本知识的必要性;把学前儿童心理

学理论知识与实际结合的方法：观察法、实验法、测验法、调查访问法、问卷法、谈话法、作品分析法。

应用：尝试使用某种工具方法了解幼儿的心理特点。

第二章 学前儿童心理发展年龄特征概述

一、学习目的和要求

(一)初步了解学前儿童心理发展年龄特征的理论知识。

(二)初步了解各年龄学前儿童心理发展的主要特征。

(三)初步领会针对儿童年龄特征进行教育的必要性。

(四)初步体会如何针对幼儿年龄特征进行教育的必要性。

二、课程内容

第一节 儿童心理发展年龄特征

(一)儿童心理发展年龄特征的概念。

年龄特征的概念;儿童心理发展年龄特征的概念。

(二)儿童心理发展年龄特征的稳定性和可变性。

儿童心理发展年龄特征的稳定性;儿童心理发展年龄特征的司·变性;儿童心理发展年龄特征的稳定性与可变性的辩证统一。

(三)儿童心理发展的阶段。

划分儿童心理发展阶段的必要性;划分儿童心理发展阶段的复杂性;现行对儿童心理发展阶段的划分。

(四)有关儿童心理发展的几个概念。

儿童心理发展的转折期;儿童心理发展的危机期;儿童心理发展的关键期、敏感期和最佳期;儿童心理的最近发展区。

第二节 学前儿童心理发展各年龄阶段的主要特征

(一)0—1岁儿童心理发展的主要特征。

新生儿的心理特征;满月到半岁婴儿心理发展的主要特征;半岁到周岁婴儿心理发展的主要特征。

(二)1-3岁儿童心理发展的主要特征。

动作发展的特征;言语和思维的发生发展;独立性开始出现。

(三)3-6岁儿童心理发展的主要特征。

3-4岁儿童心理发展的主要特征;4-5岁儿童心理发展的主要特征;5--6岁儿童心理发展的主要特征。

三、考核知识点

(一)儿童心理发展年龄特征的概念。

(二)儿童心理发展的稳定性和可变性。

(三)/L童心理发展的阶段。 —

(四)有关儿童心理发展阶段的概念。

(五)学前儿童心理发展各年龄阶段的主要特征。

四、考核要求

(一)儿童心理发展年龄特征的概念。

1，识记：(1)年龄特征的概念;(2)儿童心理发展的年龄特征。

2.领会：正确理解年龄特征概念的必要性。

(二)儿童心理发展年龄特征稳定性和可变性的概念。

1.识记：儿童心理发展年龄特征的稳定性和可变性概念。

2.领会：儿童心理发展的年龄特征和个别特征的区别和关系。

(三)儿童心理发展的阶段。

1.识记：(1)学前期心理发展的阶段;(2)学前期心理发展各阶段的名称。

2.领会：划分儿童心理发展年龄阶段的必要性和复杂性。

(四)有关儿童心理发展阶段的几个概念。

第三节 各年龄阶段学前儿童注意发展的特征

(一)新生儿注意的特征。

出现注意的最初形态——定向性注意;选择性注意的萌芽。

(二)]岁前儿童注意发展的特征。

注意的选择带有规律性倾向;注意选择性的变化发展过程;经验在注意活动中开始起作用。

(三)1出3岁儿童注意发展的特征。

“客体永久性”的认识与注意的发展;表象的发生与注意的发展;言语的发生和注意的发展;注意时间的延长;注意事物的增加。

(四)3-6岁儿童注意发展的特征。

无意注意占优势;有意注意初步发展。

第四节 注意的规律与幼儿的活动

(一)注意的选择性与幼儿的活动。

(二)注意的范围与幼儿的活动。

(三)注意的稳定性与幼儿的活动。

(四)注意的分配与幼儿的活动。

五、考核知识点

(一)注意的概念。

(二)注意与学前儿童心理发展的关系。

注意与知觉的发展;注意与记忆的发展;注意与坚持性的发展;注意的发展与学习活动。

(三)学前儿童注意发展的趋势。

定向性注意;选择性注意;无意注意;有意注意。

(四)新生儿注意的特征。

新生儿的定向性注意;新生儿的选择性注意。

(五)l岁前儿童注意发展的特征。

婴儿注意的选择性倾向;婴儿注意选择性的变化;经验在注意活动中的使用。

(六)1-3岁儿童注意发展的特征。

“客体永久性”;“客体永久性”的认识与注意的发展;表象的发生与注意的发展;言语的发生与注意的发展;注意的持续时间;注意的事物。

(七)3-6岁儿童注意发展的特征。

无意注意占优势;有意注意初步发展。

六、考核要求

(一)注意的概念。

1.识记：注意的概念。

2.领会：注意在学前儿童实际生活中的表现。

(二)注意与学前儿童心理发展的关系。

1.识记：学前儿童注意的发展与学前儿童知觉、记忆、坚持性发展的关系。

2.领会：学前儿童注意的发展与学前儿童学习活动的关系。

3.应用：找出说明学前儿童注意的发展与学前儿童心理发展关系的事例。

(三)学前儿童注意发展的趋势。

1.识记： (1)定向性注意的概念; (2)选择性注意的概念;(3)无意注意的概念;(4)有意注意的概念。

2。领会：学前儿童注意发展的趋势;定向性注意的发生先于选择性注意的发生;无意注意的发生发展早于有意注意的发生发展。

(四)新生儿注意的特征。

1.识记：新生儿注意的特征。

2.领会：(1)新生儿定向性注意的表现;(2)新生儿选择性注意的表现。

(五)1岁前儿童注意发展的特征。

1.识记：1岁前儿童注意发展的特征;婴儿注意的选择性倾向;婴儿注意选择性的变化。

2.领会：经验在婴儿注意活动中的作用。

(六)1-3岁儿童注意发展的特征。

1.识记：(1)1-3岁儿童注意发展的特征;(2)“客体永久性”概念。

2.领会：(1)表象的发生与1-3岁儿童注意发生的关系; (2)言语的发生与1-3岁儿童注意发展的关系。

(七)3-6岁儿童注意发展的特征。

1.识记：3-6岁儿童注意发展的特征。

2.领会：无意注意的占优势;有意注意初步发展。

3.应用：(1)分析某一次活动中幼儿的无意注意与有意注意; (2)按照幼儿注意发展的特征设计—个教育活动并观察其效果。

第四章 学前儿童感觉和知觉的发展

一、学习目的和要求

(一)掌握学前儿童感觉和知觉发展的基本理论和有关的基础理论知识。

(二)了解学前儿童感觉和知觉的表现及其特点。

(三)初步运用学前儿童感觉和知觉发展的基本理论去分析学前儿童的活动及促进学前儿童感知和观察力发展的策略。

二、课程内容

第一节 感觉和知觉在学前儿童心理发展中的作用

(一)感觉和知觉的概念。

感觉的概念;知觉的概念。

(二)感觉和知觉在学前儿童心理发展中的作用。

感觉和知觉是人生最早出现的认识过程;两岁前儿童只要依靠感觉和知觉认识世界;感知觉在3-6岁儿童的心理活动中仍占优势。

第二节 学前儿童感知发展的主要阶段

(一)原始的感知发展阶段。

(二)从知觉的概括向思维的概括过渡阶段。

(三)掌握知觉标准和观察力发展阶段。

第三节 学前儿童视觉的发展

(一)学前儿童视觉敏度的发展。

视觉敏度发展的机制;视觉敏度发展的年龄特点;视觉敏度的测定;影响婴儿视力的因素。

(二)学前儿童颜色视觉的发展。

婴儿的颜色视觉;幼儿颜色视觉的发展;色盲。

第四节 学前儿童听觉的发展

(一)儿童听觉的发生。

(二)婴儿听觉和视觉的协调。

(三)学前儿童听觉的发展。

(四)学前儿童听觉的个别差异。

(五)学前儿童听觉的测定。

(六)听力的保护和培养。

第五节 学前儿童触觉、动觉和痛觉的发展

(一)学前儿童触觉的发展。

儿童触觉的发生;婴儿的口腔触觉探索;触觉和视觉的协调;触觉和听觉的协调。

(二)学前儿童动觉的发展。

(三)学前儿童的痛觉。

第六节 学前儿童空间知觉和时间知觉的发展

(一)学前儿童形状知觉的发展。

(二)学前儿童大小知觉的发展。

(三)学前儿童方位知觉的发展。

(四)学前儿童距离知觉的发展。

(五)学前儿童时间知觉的发展。

第七节 幼儿观察的发展

(一)观察目的性的加强。

(二)观察持续性的延长。

(三)观察细致性的增加。

(四)观察概括性的提高。

(五)观察方法的形成。

第八节 感知觉规律在幼儿教学中的应用

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